EMISSÃO DO VEM PASSE LIVRE RMR

O VEM Passe Livre RMR garantirá o direito à gratuidade de duas passagens por dia útil no sistema de transporte público da Região Metropolitana do Recife para os estudantes da Rede Estadual.

A emissão do VEM Passe Livre RMR deve ser agendada através do site de agendamento do VEM Passe Livre RMR.

Após o agendamento do VEM Passe Livre RMR, o estudante deverá comparecer pessoalmente, no dia e hora agendada, ao Posto de Atendimento VEM, situado na Rua da Soledade, 259 – Boa Vista, portando obrigatoriamente:

Número do protocolo de agendamento
Documentos originais com foto
CPF próprio (crianças também serão obrigadas a possuir o seu próprio CPF e apresentá-lo)
Comprovante de residência atual

Clique aqui e agende a emissão
do VEM Passe Livre RMR

O uso indevido do VEM Passe Livre é crime sujeito às penas previstas em Lei.

Em casos de informações, sugestões ou reclamações sobre o STPP/RMR, ligar para 0800 081 0158 – Central de Atendimento ao Cliente do Grane Recife Consórcio de Transporte.

Lei do Bullying passa a valer este mês e prevê ações de prevenção e combate aos atos nas escolas

É dever das instituições de ensino elaborar programas, mas o DPCA poderá ser acionado

Em casos extremos, poderá ser aplicada medida socioeducativa ao adolescente praticante do bullying

Um em cada cinco adolescentes pratica bullying no Brasil. O comportamento envolve quase 30% dos estudantes brasileiros. É o que diz a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (PeNSE). A partir deste mês, escolas, clubes e agremiações terão a missão de cumprir a lei 13.185/2015, também conhecida como a Lei do Bullying. A legislação trata o problema como intimidação sistêmica e determina que essas instituições realizem trabalhos preventivos e capacitem professores para lidar com esse tipo de comportamento violento.

Na última terça-feira (16), o Departamento de Polícia da Criança e do Adolescente (DPCA) realizou uma capacitação sobre o assunto. A medida servirá também para a elaboração de estatísticas para computar quantos casos de bullying foram praticados no Estado.

O gestor do DPCA, o delegado Nehemias Falcão, explicou que a lei prevê as formas de combate à intimidação sistêmica em escolas, clubes e agremiações. “A atuação da norma se dará na prevenção. No entanto, não é a lei que determina a punição e sanção. O que está previsto é que sejam criados programas de combate à intimidação”, afirmou Falcão, acrescentando que não cabe ao DPCA fiscalizar se as escolas estão obedecendo às regras. “A lei faculta que os estabelecimentos tenham também parceiras com instituições que possam ajudar nesse combate. Nós nos colocamos à disposição no sentido de levar nossos profissionais para realizar o trabalho preventivo”, garantiu o delegado.

Ainda de acordo com ele, é dever da escola a elaboração de programas e capacitações com alunos para combater preventivamente a incidência do bullying. “Estaremos entrando no campo preventivo para atuar no ambiente escolar”, reforçou Falcão. Ele complementou que, nos casos que não puderem ser evitados dentro do âmbito escolar, o DPCA poderá ser acionado. “Efetivamente, elaboraremos um procedimento específico de menores com o propósito de apresentar esse adolescente em conflito com a lei para o Ministério Público de Pernambuco (MPPE), que aplicará medida socieducativa”, destacou o delegado. Ele ainda ressaltou que não será aplicada ao agressor a pena prevista no código penal. “Será uma medida socieducativa, que pode ir desde a advertência ao internamento”, concluiu Falcão.

Na pele

Uma estudante da rede particular de ensino, que não quis se identificar, disse ter sofrido bullying durante três anos no colégio em que estudava, no bairro de Piedade, na Zona Sul do Recife. “Cansei de ouvir que eu tinha cabelo ruim e que era acima do peso. Eram palavras tão constrangedoras que não quis ir mais para a escola”, contou a garota. Segundo ela, o que a encorajou a voltar às aulas foi o apoio da mãe. “Sem a ajuda dela não teria coragem de voltar. Hoje, graças a Deus, sou uma pessoa bem resolvida e não me importo com o que os outros falam”, disse a menina.

Realidade nas escolas

No Colégio Terceiro Milênio, no bairro do Espinheiro, Zona Norte do Recife, o bullying já é combatido diariamente. Um dos diretores da unidade de ensino, Danilo Alves, afirmou que a escola já se preocupa com o assunto e procura tratar o tema por meio de atividades realizadas pelos professores. “Antes mesmo da lei, já tínhamos a prática de dialogar e ouvir os nossos alunos para combater esse comportamento”, disse Alves, acrescentando que a missão é diagnosticar se, de fato, está existindo o bullying. “Quanto antes forem diagnosticados, mais fácil será ajudar o indivíduo vitimizado e menores serão as chances de traumas psicológicos no futuro”, complementou o gestor.

Na rede pública, o coordenador do Núcleo de Enfrentamento Escolar da Prefeitura do Recife, George Pereira, destacou que são desenvolvidas atividades de combate ao bullying desde fevereiro do ano passado. “Sempre nos preocupamos em trazer parceiros para realizarem trabalhos com a temática violência. Estamos a um passo a frente da criação da lei”, declarou Pereira. Ele enfatizou que nem sempre o bullying é praticado dentro de sala de aula. Por esse motivo, é preciso ter atenção em momentos como a hora do recreio dos estudantes e a saída. A lei, avaliou, chegou para mudar o cenário no ambiente escolar. “É uma consolidação do sentimento de respeito com as pessoas e uma proposta social que construirá um futuro melhor para as nossas crianças”, opinou.

O presidente do Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Pernambuco (Sintepe), Fernando Melo, garantiu que o combate ao bullying na rede estadual já é realidade. "Quando identificamos os casos, temos buscado apoio no MPPE, acompanhamento psicológico, até a medição direta no local de trabalho. Nesse sentido, buscamos construir um sentimento de convivência e relação humana respeitosa no ambiente escolar", comentou Melo, acrescentando que toda lei precisa ser aperfeiçoada e, na prática, o Sintepe irá identificar as fragilidade da legislação como instrumento de melhoria no relacionamento dos alunos.

Entrevista // Ana Rique, psicóloga

O bullying é um dos graves problemas enfrentados em todo o mundo. Agredir fisicamente o colega, humilhar, colocar apelidos são algumas atitudes que representam de forma negativa alguns estudantes. O comportamento agressivo, expressado de forma física ou verbal, pode ser explicado pela psicóloga Ana Rique. Em alguns casos, os pais são os principais responsáveis pelos traumas que a criança ou adolescente sofre.

O bullying pode ser considerado o vilão das escolas?
Não. Na verdade, tem que ter cuidado para não exagerar em coisas como o bullying e terminar passando a ter uma gravidade desnecessária. Em alguns casos, as crianças e adolescentes são batizados com nomes bizarros que os próprios pais colocam. Por esse motivos, os filhos sofrem por culpa deles. Isso é apenas um exemplo.

O bullying só acontece dentro das escolas?Em casa, o elogio é importante. Têm pais que brincam com as crianças, apelidando-as de nomes que acham ser engraçados. A criança já se vê rejeitada em casa. Já percebe que recebe uma forma não amorosa de tratamento em casa. Já sai se achando feia, estranha e diferente.
Como suspeitar que uma criança ou adolescente esteja sofrendo bullying na escola?

O que os pais devem fazer ao saber que seu filho é vítima de bullying?Quando não tem mais jeito, como em caso extremo, o ideal é mudar de escola. Caso não seja, conversar com outros pais e professores para saber se estão percebendo comportamentos diferentes. Cada situação vai exigir tratamento diferente. Não há padrão.

E que cuidados os pais podem ter com os filhos?Ter um formato de comunicação, oralidade, relacionamento e amorosidade diferentes com os filhos para que a violência diminua na escola. Dependendo da situação, o filho pode precisar de psicólogo, psiquiatra e até tomar medicamentos. Mas isso depende da reação de cada pessoa

Vestibular Cidadão, pré-vestibular gratuito da UFPE, terá inscrições abertas nesta segunda-feira (22) até o dia 4 março, nos jardins da Faculdade de Direito do Recife (FDR), no bairro da Boa Vista. O projeto tem aulas preparatórias para o ENEM de forma gratuita àquele que queiram cocorrer a uma vaga em qualquer universidade brasileira através do Sistema de Seleção Unificado (Sisu).

Para se inscrever, o estudante deve estar cursando ou ter cursado o 3º ano do ensino Médio em qualquer instituição de ensino pública ou bolsistas integrais no sistema privado, desde que apresente a documentação comprobatória de bolsa durante todo o ensino médio apresentado no momento da inscrição. Além disso, são necessários declaração que cursa ensino médio em escola pública, ou ficha 19 em caso de conclusão do curso, e documentação de identificaão oficial com foto. Todos os documentos devem ser originais, já que a necessidade se faz para uma simples conferência. A taxa cobrada para a prova é de R$ 10.

A seleção acontece no dia 13 de março e as aulas tem início no dia 21

IFPE divulga lista de espera do SiSU 2016

Todos os candidatos com nome na lista espera deverão comparecer ao Campus onde o curso é oferecido, no período de 17 a 19 de fevereiro, para a assinatura do Termo de Confirmação Presencial de Interesse pela Ocupação de Vaga. Na ocasião, será necessário apresentar a cédula de identidade e o CPF. Quem não comparecer dentro do cronograma estabelecido perderá o direito de concorrer à vaga.

ESCOLA ESTADUAL SATURNINO DE BRITO

Calendário de Atividades Pedagógicas 2016

Janeiro

 Matrícula dos novatos

 Transferências

1º Bimestre 03 /02 2016 a 24/04/2016

Fevereiro

 03, Abertura do Ano Letivo

 04 Formação de Educadores de Apoio

 8,9,10 Carnaval

 18 Formação de Matemática

 17 Formação de Geografia

 19 Formação de Educação Física

 24 Formação de História

 25 Formação de Educação Especial

 25 Formação de Língua Estrangeira

 27 Sábado RYLLA Rotary Largo da Paz(formação de

Lideranças estudantis)

Março

 03 Reunião na Escola Plataforma OPENREDU

 08 Formação de Matemática

 10 Formação de Língua Portuguesa

 21 Formação de Ciências

 23 ,24,25 Paixão de Cristo

 25 Formação de Língua Estrangeira

 28 Formação de Direitos Humanos – Formação do Grêmio

Estudantil

ABRIL

 06 Curso Excel para Educadores de Apoio

 13 Formação de Geografia

 14 Formação Lingua Estrangeira

 15 1ª Oportunidade de Progressão Parcial

 11,12 Entrega das avaliações a Coordenação

 18,19,20,22 Semana de Avaliação I Bimenstre

 18 Formação de Ciências

 20 Formação de Educador de Apoio

 27 Formação de História

 27 Formação de Excel para Educadores de Apoio

 28 Formação de Língua Portuguesa

 30 Prazo para entregar resultados

Maio

 1 dia do Trabalhador

 Formação Matemática

 18, Formação o DIA DA MULHER

 19 Formação de Língua Portuguesa

 23 Formação para Educadores de Apoio

 25 Formação para Educação Especial

 30 Formação de Ciências

Coordenação Pedagógica

Vânia Amorim Silva

COMEMORAÇÕES E PROJETOS 2016

Carnaval * 06 de Fevereiro (Mural pela Equipe Pedagógica e profs Apoio de Arte)

Páscoa * (semana santa) Março 22; (Mural pela Equipe Pedagógica e profs Apoio de Arte)

Festival de Literatura * Abril - Manuel Bandeira

Indígenas do Brasil – 19 Abril – LABORAH - Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia)

Semana do Meio Ambiente – 1ª semana de Junho – Conferência *Projeto Minha Escola Sustentável – Educação Ambiental - Áreas de Conhecimento: Ciências e Tecnologias (Biologia, Física, Química)

Alguns dos temas que merecem atenção na Conferência

1 - A poluição do ar,

2 - A poluição do solo

3 - A poluição da água;

4 - O desmatamento;

5 - A diminuição da água potável;

6 - A camada de ozônio,

7 - A destruição das espécies vegetais;

8 - A destruição das florestas,

9 - A extinção de espécies animais terrestres;

10 - A extinção de espécies animais aéreos;

11 - A extinção de espécies animais aquáticos marinhos

12 - A extinção de espécies animais águas doces

13 – Exploração de minerais e suas consequências;

14 – Energia Limpa;

15 – Os Rs para a sustentabilidade ambiental

16 – Educação Ambiental em minha casa, em minha escola, em meu meio

Festa Junina (são joão); - última semana de junho

Olímpíadas Rio 2016 em 05 a 21 Agosto - O Maior Evento Esportivo do Planeta *Projeto Vida – Gincana Cultural Estudantil - Áreas de Conhecimento: Todas.

Semana da Leitura – última semana de Outubro - *Projeto Expoleitura: Vivenciando a Leitura na Biblioteca Aderbal Jurema e Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos (Ling. Portuguesa, Ling. Inglesa e Arte)

Semana da Consciência Negra – penúltima semana Novembro – LABORAH (Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia)

Natal/Confraternização - Dezembro. (Mural pela Equipe Pedagógica e profs de Arte)

Manuel Bandeira

Poeta

Manuel Carneiro de Sousa Bandeira Filho foi um poeta, crítico literário e de arte, professor de literatura e tradutor brasileiro. Wikipédia

Nascimento: 19 de abril de 1886, Recife, Pernambuco

Falecimento: 13 de outubro de 1968, Rio de Janeiro

Nacionalidade: Brasileiro

Educação: Escola Politécnica da Universidade de São Paulo

Filiação: Manuel Carneiro de Sousa Bandeira, Francelina Ribeiro

Obras de Manuel Bandeira

A Cinza das Horas, poesia, 1917
Carnaval, poesia, 1919
Os Sapos, poesia, 1922
O Ritmo Dissoluto, poesia, 1924
Libertinagem, poesias reunidas, 1930
Estrela da Manhã, poesia, 1936
Crônicas da Província do Brasil, prosa, 1937
Guia de Ouro Preto, prosa, 1938
Noções de História das Literaturas, prosa, 1940
Lira dos Cinquent'Anos, poesia, 1940
Belo, Belo, poesia, 1948
Mafuá do Malungo, poesia, 1948
Literatura Hispano-Americana, prosa, 1949
Gonçalves Dias, prosa, 1952
Opus 10, poesia, 1952
Intinerário de Pasárgada, 1954
De Poetas e de Poesias, prosa, 1954
Flauta de Papel, prosa, 1957
Estrela da Tarde, poesia, 1963
Vou-me Embora pra Pasárgada, poesia, 1964
Andorinha, Andorinha, prosa, 1966 (textos reunidos por Drummond)
Estrela da Vida Inteira, poesias reunidas, 1966
Evocação do Recife, poesia, 1966
Colóquio Unilateralmente Sentimental, prosa, 1968

PASÁRGADA - Foi no sobrado nº 263 da Rua da União, Boa Vista, Recife, hoje Espaço Pasárgada, onde o poeta Manuel Bandeira viveu parte da sua infância, dos seis aos dez anos. O casarão em estilo neoclássico, de propriedade do avô de Bandeira, inspirou vários de seus poemas. Em um deles, “Evocação do Recife”, Bandeira retrata a cidade a partir da ótica de uma criança que começa a descobrir o mundo. - See more at: http://www.cultura.pe.gov.br/canal/espacosculturais/espaco-pasargada-realiza-semana-manuel-bandeira/#sthash.SPWKDtZi.dpuf

Contribua acessando:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/contribua?ac=AC_LIN

Temática do Ano letivo - "Escola: Espaço de Discussão, Construção e

Apropriação de Experiência Curriculares"

Aconteceu nos dias 11 e 12 de fevereiro, a formação pedagógica com a seguinte pauta cumprida:

O Inaudível (https://www.youtube.com/watch?v=XVSSd17_wHs);
Debate sobre o ano letivo 2015;
Plataforma OPENREDU;
;BNCC para o Ensino Médio por áreas de conhecimento;
Plano de Ação 2016;
PP 2016;
Planejamento I Unidade de acordo com a BNCC (http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/cadastro)

GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

GRE METROPOLITANA SUL

ESCOLA SATURNINO DE BRITO

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Jaboatão dos Guararapes

APRESENTAÇÃO

A Escola Saturnino de Brito, estabelecimento de ensino que oferece a comunidade, Ensino Fundamental em extinção, Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio, sendo oferecida nos três turnos manhã, tarde e noite.

Localizada na Estrada da Batalha s/n - Prazeres – Jaboatão dos Guararapes, O estabelecimento de ensino foi criado com finalidades educacionais em 1974 através da portaria de nº 3433-74 publicado no D.O. E de 01 de fevereiro de 1975.

A Escola foi criada para atender á demanda em idade escolar, proporcionando melhores condições de acesso, e atender a comunidade da localidade e de bairros vizinhos como: Jardim Jordão, Jordão Baixo, Guararapes, centro de Prazeres, Massangana e Piedade. A mesma visa oferecer aos alunos formação integral, através do Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio.

A Escola Saturnino de Brito recebeu este nome em homenagem a um dos maiores engenheiros e sanitaristas brasileiro, Doutor Saturnino de Brito. Francisco Saturnino Rodrigues de Brito nasceu no dia 14 de julho de 1864, em Campos, estado do Rio de Janeiro, e faleceu em 10 de março de 1929, aos 65 anos de idade, em Pelotas, enquanto vistoriava obras de saneamento que ele projetara para a cidade.

Saturnino de Brito fazia parte do que Ferreira definiu como "os politécnicos" categoria intelectual que incluía tanto os bacharéis em ciências, quanto os engenheiros formados na antiga Escola Central e na Escola Politécnica do Rio de Janeiro. Os politécnicos se reconheceriam a partir de uma matriz ideológica comum, fundada no positivismo e pautada na relação entre a modernização do país e o desenvolvimento científico. Estes grupos eram conhecidos como "missionários do progresso", homens de ciência que iriam salvar a nação. Eles eram vistos como portadores de um saber objetivo, oposto ao saber livresco baseado na retórica, característico dos bacharéis. Influenciados pelo positivismo, consideravam-se eles próprios responsáveis pela direção e encaminhamento das reformas necessárias ao progresso e à civilização do país.

Rigoroso na racionalidade funcional, na técnica e na economia, publicou diversos artigos no Brasil e no exterior todos envolvendo a consciência sanitária. Através de suas obras procurou inserir na nascente ordem republicana, uma nova concepção de higiene, esclarecendo dúvidas no que diz respeito às novas práticas sociais e ao uso das novas instalações sanitárias. Desta forma, o urbanismo sanitarista brasileiro tem no engenheiro Saturnino de Brito o seu pioneiro. A grande ressonância e a influência de suas obras e ideias possibilitaram a criação de uma forma urbana original, cujo elemento norteador e de maior destaque era o saneamento. Estabelece-se a partir de seus trabalhos, então, uma nova forma de pensar as cidades, criando-se um novo vocabulário, um novo método de observação e análises para resolverem os problemas da cidade moderna. Assim, através de seu urbanismo sanitarista as principais cidades brasileiras, das três primeiras décadas do século XX, adquiriram novas formas que marcaram de modo decisivo suas estruturas urbanas até os dias atuais. Sanear, prever e embelezar, tornar as cidades sadias, planejadas e formosas, eis, portanto, os objetivos principais das intervenções urbanísticas realizadas por Brito ao longo de sua trajetória.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

NOME DA ESCOLA: Escola Saturnino de Brito

LOCALIZAÇÃO: Avenida Estrada de Batalha – s/n - Prazeres – Jaboatão dos Guararapes – Jaboatão dos Guararapes/PE. CEP: 54.315.010

PONTO DE REFERÊNCIA: Em frente ao semáforo da Avenida Armindo Moura, sentido ao bairro de Piedade.

CADASTRO:

INEP:

MODALIDADE DE ENSINO: Ensino fundamental 9º ano e Ensino Médio; Modalidade EMEJA - Educação em Ensino Médio para Jovens e Adultos.

NOS TURNOS: Manhã, Tarde e Noite

INTRODUÇÃO

O Projeto Pedagógico é um documento em que se definem os objetivos da ação e das linhas gerais a serem seguidas na Escola Saturnino de Brito. Nesse projeto estão definidas as diretrizes do processo de ensino-aprendizagem e os rumos da escola, considerando a realidade de seus estudantes e as expectativas e possibilidades concretas de formação de cidadãos.

JUSTIFICATIVA

A situação política, social e econômica exige da escola o cumprimento de seu papel no sentido da aquisição e apropriação dos conhecimentos necessários a inserção de todos os cidadãos, contribuindo para a autonomia do sujeito, para que possa intervir no seu entorno social atuando na busca da superação das desigualdades e do respeito ao ser humano.

Considerando a formação do ser humano pressupõe que este participe dos frutos do trabalho e então há que se garantir que a escola veicule representações ideológicas alicerçadas na solidariedade, na coletividade e na preservação do meio ambiente.

MISSÃO: Promover uma educação que celebre a vida oportunize o desenvolvimento de qualidades humanas, vivencie valores e cidadania, respeite as diferenças, atuando como escola comunitária que considere as transformações sociais, alimentando os sonhos, abrindo caminhos e garantindo condições para a construção do conhecimento.

OBJETIVO GERAL

Melhorar a qualidade de ensino, buscando formar cidadãos capazes de intervir na realidade social, resgatando a sua autoestima, suas potencialidades através de hábitos, habilidades e atitudes possibilitando seu ingresso no mercado de trabalho.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Envolver todos os segmentos da escola no planejamento de atividades culturais;

Incluir os alunos portadores de necessidades especiais ao Ensino Regular;

Atuar com gestão democrática, participativa, transparente, que possibilite a reivindicações de diversos níveis;

Valorizar os profissionais que atuam na escola;

Vivenciar os temas transversais: meio ambiente, orientação sexual, drogas, valores éticos, paz na escola;

Incentivar a relação Escola x Comunidade;

Resgatar a autoestima do grupo, fazê-lo acreditar nas possibilidades de intervenção na realidade;

Incentivar a leitura e a escrita de forma crítica, organizada e prazerosa, em todas as áreas de conhecimento;

Reunir pais e mestres para discutir sobre o desempenho do aluno.

PROBLEMAS DETECTADOS

Deficiências na construção do ensino e aprendizagem;

Baixa média;

Ausência de professores e funcionários

por motivos variados (dispensa para cursos, licença médicas, readaptação de função e outros);

Indisciplina dos alunos.

METAS

· Buscar novas alternativas que possibilitem suprir deficiências, para que se possa avançar dentro do processo de ensino-aprendizagem;

· Promover encontros, grupos de estudo, trocas de experiências, palestras, tornando-se um núcleo de experimentações e pesquisa geradora de conhecimento;

· Incentivar a atuação de alunos monitores que desenvolvam um trabalho articulado com o professor em benefício da comunidade escolar;

· Trabalhar com os discentes valores humanos e éticos que minimizem a violência e indiciplina na escola.

· Elaborar um currículo que atenda às necessidades do aluno;

· Reunir o corpo docente e coordenador de apoio e gestores para avaliação sistemática a fim de buscar soluções para os problemas detectados;

· Promover intervenção pedagógica aos alunos de baixo rendimento;

· Encontro com as famílias e plantão pedagógico;

· Inserir toda comunidade escolar as tecnologias disponíveis na escola.

AÇÕES

# Envolver todos os professores nas capacitações, cursos, encontros oferecidos pela SE / GRE / NTE, NEL;

# Apoiar e implantar projetos em desenvolvimento na escola, que envolvam toda a comunidade escolar;

# Formação e participação dos estudantes colaboradores e professores de apoio, auxiliando na disciplina junto aos professores;

# Incentivar e fazer a chamada para formação do Grêmio Estudantil;

# Cumprimento do Conteúdo de acordo com aulas previstas e dadas;

# Intervenção pedagógica através de Projetos proposto na PPP, que tenham como meta o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem dos alunos (as) abaixo da média;

# Cumprimento, pontualidade no preenchimento das cadernetas e SIEPE;

# Registro das aulas atividades e Formação Continuada;

# Encontros e Reuniões com Familiares;

# Aderir aos Programas do Ministério e da Secretaria da Educação.

AÇÕES COMPLEMENTARES NA ESCOLA

* Mais Vida

Desafio: Resgate da autoestima valores humanos, despertar talentos e dons, integrar os/as estudantes, no meio social, cultural e tecnológico.

Justificativa: Entendemos que através da ludicidade, artes e culturas temos como meta principal o significado e resgate da autoconfiança e cooperação, desenvolvendo oportunidade interdisciplinar e ou multidisciplinar.

Ações: Gincana Cultural; Jogos Interclasses; Olimpíadas da Matemática; Teatro; Banda Marcial; Dança e Música; Roda de Conversa de temas transversais: ética; saúde; sexualidade e etc

Áreas de Conhecimento: Todas.

* Minha Escola Sustentável – Educação Ambiental

Desafio: Manutenção do meio ambiente

Justificativa: A Educação Ambiental, enquanto processo educativo por meio do qual o educador constrói valores sociais, adquire conhecimento e toma atitudes voltadas à manutenção do meio ambiente, ecologicamente equilibrado, contribui fortemente para a formação da cidadania sócio ambiental e para adoção de novos comportamentos do educando em relação ao meio ambiente.

Ação: Conferência; Seminário, Campanha, Mural.

Áreas de Conhecimento: Ciências e Tecnologias (Biologia, Física, Química)

* Expoleitura: Vivenciando a Leitura na Biblioteca Aderbal Jurema

Desafio: Formação de leitores.

Justificativa: A realização desse projeto é uma ação de incentivo a prática e eventos de leitura tendo como justificativa as deficiências dos alunos em relação à leitura e a formação de leitores uma vez que a leitura é pressuposto básico para o bom desempenho do aluno em qualquer área do conhecimento. É também, parte integrante do projeto pedagógico e da educação em geral. A biblioteca da escola é veículo de apoio na ampliação de conhecimentos e se propõe a uma ação compartilhada visando uma integração:

· professores de apoio pedagógico da biblioteca e professores regentes;

· entrega e recebimeto dos livros didáticos;

· empréstimos de livros, individualmente e/ou em pequenos grupos;

· socialização de preferência literária;

· incentivo a formação de novos leitores uma vez que a leitura é pressuposto básico para o bom desempenho de cada estudante, em qualquer área do conhecimento;

· catalogação, tombamento e organização dos livros e periódicos.

Ações:

– leitura de livro não didático (Literatura Mundial);

– releitura na biblioteca;

- preenchimento da Ficha de Leitura com comentários e opinião sobre a obra literária e uma citação direta (não deve contar o enredo e nem o final do livro)

– expoleitura: mural, sarau, clube de leitura;

– indicação da literatura lida;

- premiação aos alunos leitores assíduos.

- registros de código e livros, leitor, turma data de empréstimo e devolução.

Áreas de Conhecimento: Linguagens e Códigos (Ling. Portuguesa, Ling. Inglesa e Arte)

LABORAH - Laboratório de História, Filosofia e Ciências Humanas

Desafio: exercício da cidadania

Justificativa: Para que o aluno exerça sua cidadania é necessário que seja aguçado “o pensar humano” e desenvolver “o espírito crítico”, debruçar-se “sobre a ciência” analisando as situações diversas na política, na ética e na sociedade que está inserido, “levando o aluno a questionar o mundo em que se encontra, transformando assim a sua realidade histórica”.

Ações:

1. Reunir semanalmente para discutir temas filosóficos e Temáticas Legais tais como: Combate e Prevenção ao “Bullying”, Estatuto da Criança e Adolescentes, Estatuto do Idoso, Símbolos e Hino Nacional, Cultura afrobrasileira e Indígena, Informação, Combate, Prevenção e Consequências sobre Drogas Ilegais e Entorpecentes; Diversidade de Gêneros;

2. Oganizar arquivos virtuais históricos, geográficos, filosóficos e antropológicos;

3. Apresentar periodicamente os resultados de trabalhos realizados à comunidade;

4. Organizar um “fanzine” e um “blog”;

5. Elaborar e organizar um acervo histórico e antropológico da escola.

Áreas de Conhecimento: Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia)

Blogger: escolasaturninodebrito10@blogspot.com.br

Desafio: Compartilhamento e Divulgação

Justificativa: Ferramenta do mundo virtual, o blog é eficaz para compartilhar as ações pedagógicas, sendo útil para a equipe gestora divulgar o projeto político-pedagógico, cotidiano escolar, informações e temáticas sobre a educação, ampliar a discussão de conteúdos trabalhados em sala de aula, a produção dos estudantes, além do mais, divulgar atividades desenvolvidas na escola, além de interagir com outras instituições.

WhatsApp: Atividade ESB

Desafio: Socialização do cotidiano escolar entre os professores e gestão.

Justificativa: É Aprendendo que se Ensina, portanto, para estimular a aula atividade dos professores regentes, formou-se um grupo no “WhatsApp” através do compartilhamento de reflexões e práticas pedagógicas, informações do blogger, ideias e opiniões do ensino e aprendizagem e socialização do cotidiano escolar entre os professores.

Áreas de Conhecimento: Todas

COMEMORAÇÕES VIVENCIADAS 2016

Carnaval

Páscoa (semana santa) Março 21 a 24;

História e Cultura Indígena: 19 de Abril;

Semana do Meio Ambiente – 1ª semana de Junho;

Festa Junina (São João); - última semana de junho;

Olímpíadas Rio 2016 (O Maior Evento Esportivo do Planeta) em Agosto – Gincana Estudantil Cultura e Esportes Olímpicos;

Dia do Estudante – Agosto*- Gincana Estudantil Cultura e Esportes Olímpicos;

Semana da Leitura – Outubro;

Semana da Consciência Negra História e Cultura – Novembro e

Natal - Dezembro.

CONVÊNIO / PARCERIA

CIEE – Centro de Integração Empresa Escola de Pernambuco

Oferece estágio de Estudantes da Instituição de Ensino junta à instituição de Cedente, o qual, obrigatório ou não o dever ser de interesse curricular e pedagogicamente útil, entendido o estágio como estratégia de profissionalização ou de preparação básica para o trabalho “a promoção da integração ao mercado” e a formação para o trabalho “.

ABRE – Associação Brasileira de Estágios;

IEL – Instituto de Engenharia Legal.

NEL - Núcleo de Estudos de Línguas

Programa Ganhe o Mundo
Programa Segundo Tempo

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

“Uma ciência do passado produz uma escola morta, dissociada da realidade do mundo e da vida. Uma educação sem vida produz seres incompetentes, incapazes de pensar, construir o conhecimento. Uma escola morta, voltada para uma educação do passado, produz indivíduos incapazes de se autoconhecerem, como fonte criadora e gestora de sua própria vida, como autores de sua própria história”. Maria Cândida Moraes

CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

São requisitos básicos ao trabalho docente, os domínios do conteúdo com o qual o professor e outros conhecimentos que, juntamente com os conteúdos, fazem parte dos saberes da pedagogia, ou mais precisamente, da teoria e da prática da educação. Dentre esses saberes estão àqueles referentes aos mecanismos pelos quais acontece a aprendizagem (TEIXEIRA, 2000) e suas relações com a prática docente.

Uma teoria de aprendizagem diz respeito ao processo pelo qual os indivíduos se apropriam ativamente das experiências acumuladas pela humanidade em geral e pelo grupo social do qual fazem parte.

Entende-se por aprendizagem o processo pelo qual os indivíduos da espécie humana vão se constituindo como homens ao longo de sua existência, diferenciando-se dos demais animais e se apropriando dos produtos da cultura. Nesse sentido a aprendizagem acontece no contexto escolar é apenas um aspecto desse processo. (TEIXEIRA, 2000).

A aprendizagem escolar, portanto, é um processo não natural e somente ocorre se houve a concorrência de elementos mediadores, que são, por sua vez, socialmente construídos. O resultado mais eloquente da aprendizagem escolar é, para utilizar uma expressão de SAVIANI (1997b), a conversão do objeto de aprendizagem numa espécie de “segundo natureza”. Ou seja, o conhecimento tem de ser tão propriamente do sujeito, que se quer pode-se imaginá-lo desprovido dele. É como se este o conhecimento fizesse parte da natureza do sujeito.

O conhecimento não é transferido, nem inventado pelo homem, mas construído por ele na sua relação com os outros e com o mundo. Assim, os conteúdos que o professor apresentar precisam ser refletidos e reelaborados pelos alunos que se constituem em conhecimento deles. Cabe ao educador mobilizar os estudantes e propiciar os meios para que os mesmos apropriam-se do conhecimento, elaborem e expressem sínteses.

Inicialmente os alunos apresentam uma visão fragmentada e no âmbito do senso comum em relação ao objeto do conhecimento. No entanto, o professor deve partir do conhecimento dos alunos propiciando o estabelecimento de múltiplas relações no sentido de levá-los a perceber que seu conhecimento é sincrético e insuficiente para atender a realidade. A ação do professor deve ser elaborada e concreta. Para detectar que as questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, que o conhecimento é necessário dominar, há necessidade do professor dominar o conteúdo para saber onde é importante dar ênfase, relacionar, criar, selecionar e organizar (SAVIANI, 1997b).

Para que a aprendizagem seja eficaz e ocorra a apropriação do conhecimento, há necessidade da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento. O professor deve comprometer-se com a análise crítica das questões sócio econômico cultural, exigindo dos alunos produção de análises escritas e a realização de debates com fundamentação teórica pertinente e não se utiliza síntese pronta.

AVALIAÇÃO:

“A avaliação deve ser entendida como parte do processo de ensino-aprendizagem esclarecendo sobre o que o aluno aprendeu e o que ainda não aprendeu”.(Mendes)

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem requer que o professor faça “Uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como do aluno...” (LIBÂNIO, 1992, p. 195). A avaliação da aprendizagem escolar, não se descola de um modelo teórico de sociedade e de educação. Numa sociedade conservadora, com uma educação conservadora, tende a promover a conservação, sendo a avaliação meramente classificatória. Nas pedagogias preocupadas com a transformação, a avaliação se torna um “mecanismo de diagnóstico da situação, tendo em vista o avanço e o crescimento” (LUCKESI, 1997, p. 32).

A avaliação é uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado e comporta três elementos:

É um juízo de valor, ou seja, uma apreciação qualitativa sobre um objeto qualquer a partir de critérios pré-estabelecidos;
Trata-se de um julgamento feito com base em indicadores que delimitam a qualidade esperada do objeto;
A avaliação conduz a uma tomada de decisão.

A avaliação escolar cumpre três funções: pedagógico–didática, de diagnóstico e de controle (LIBÂNIO, 1992). A função da educação escolar em relação às finalidades sociais de ensino; a preparação dos estudantes para as exigências da vida em sociedade em relação á apropriação dos meios culturais necessários á participação social ativa. Avaliação favorece que os alunos assumam o estudo como dever e contribui para a própria assimilação e fixação dos conteúdos na medida em que “a correção dos erros cometidos possibilita o aprimoramento, a desenvolvimento das capacidades cognoscitivas” (LIBÂNIO, 1992, p. 197).

A função diagnóstica diz respeito ao processo de acompanhamento do desempenho tanto do aluno quanto do professor, identificando progressos ou dificuldades que determinam as modificações que se fizerem necessárias no processo de ensino. A função diagnóstica é a mais importante porque possibilita a avaliação do cumprimento da função didático-pedagógico e porque dar sentido a função de controle.

A função de controle é a que se refere ao controle sistemático dos meios e da freqüência das verificações dos resultados do processo. Esse controle pode ser feito continuamente na interação entre o professor e o estudante, através de diversas atividades que permitam ao professor observar como os estudantes estão se conduzindo.

Essas funções não podem ser consideradas isoladamente por que atuam de modo interdependente.

O conceito de avaliação que permeia o projeto pedagógico da Escola Saturnino de Brito trata-se de procedimentos que tem como objetivos verificar se os alunos estão se apropriando ou não dos conhecimentos transmitidos na escola e pela escola.

Em síntese a avaliação deve ser:

a) Diagnóstica no sentido de o professor verificar mais o processo de apropriação ou não do conhecimento por parte dos alunos do que o resultado;

b) Os erros não devem ser apenas constatados, porque segundo esta visão diagnóstica, os erros sinalizam possibilidades de se vislumbrar meios para superar a visão parcial do estudante;

c) Apesar das diferenças no modo como cada professor avalia a apropriação dos conteúdos pelos estudantes é fundamental.

A proposta em termos de ensino, aprendizagem e avaliação não é somente uma nova proposta de trabalho docente, mas uma atitude do professor que corresponde á visão de desenvolvimento do ser humano.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

Considerando a avaliação como instrumento de investigação e diagnóstico, e que deve ser realizado em todo o momento do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação faz-se no sentido de verificar o que é necessário ser melhorado nas próximas etapas do trabalho, tanto na construção do conhecimento pelo aluno quanto ao professor Refletir sobre sua ação e repensar o processo de ensino-aprendizagem.

Atribuição de notas as atividades do estudante durante o bimestre;
Participação produtivamente das atividades proposta em sala de aula;
Participação nas interações com o grupo (convivência cotidiana da sala de aula);
Participação nos Projetos do PPP;
Apresentação de trabalhos individuais e em grupo;
Debates;
Seminários;
Simulado, Provas e testes.

CRITÉRIOS DE PERMANÊNCIA DO ALUNO

Para erradicar as desistências e também a reprovação são realizados(as):

- Encontro de Famílias e Mestres bimestralmente,

- Plantão Pedagógico semestralmente,

- Conselho de Classe bimestralmente,

- Reunião Pedagógica bimestralmente,

- Monitoramento do Rendimento escolar e frequência pelas Analistas Educacionais que repassam as planilhas das turmas às Educadoras de Apoio para providências cabíveis.

CRITÉRIOS DE CONTEÚDOS E PRÁTICA DE ENSINO

PNE e Diretrizes Curriculares

Paramêtros curriculares nacional

Conteúdo curricular – ensino médio

Conteúdo curricular - ensino fundamental

BCC (língua portuguesa – matemática)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FERREIRA, Naura S. Carapeto. Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. 4º ed. Cortez, 2003.

LIBÃNIO, José. C. Didática. São Paulo: Cortez. 1992. 261p.

LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 6. ed. São Paulo: 1997.

MARÇAL, Juliane Corrêa. Projeção: como promover a construção coletiva de projeto pedagógico. Módulo III CONSEDE, 2001.

VYGOTSKI, L. S. A Formação Social da Mente. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes.

GADOTTI, Moacir. Projeto Político-Pedagógico da Escola: fundamentos para sua realização. In GADOTTI, M e ROMÃO, J. E (orgs). Autonomia da Educação: princípios e propostas, São Paulo: Cortez, 1997.

SAVIANI, Dermeval. Educação: Do Senso Comum a Consciência Filosófica, 3ª ed. São Paulo: Cortez /Autores Associados, 1983^a.

ARROYO, Miguel. Projeto Político - Pedagógico. In: Anais do VII Seminário Nacional de Educação Comunitária, s/s.

Encontro Família e Escola 19/02/2016