EREM SATURNINO DE BRITO

GRE METRO SUL

REUNIÃO COM A GESTÃO

FORMAÇÃO EDUCADORES DE APOIO NA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

FORMAÇÃO DE FORMAÇÃO DE COORD. DE BIBLIOTECA

REUNIÃO COM PAIS E RESPONSÁVEIS DOS ESTUDANTES

DA BANDA DE PERCUSSÃO

FORMAÇÃO APROFUNDAMENTO DO SIEPE

FORMAÇÃO EDUC. DE APOIO

PLANTÃO PEDAGÓGICO

O projeto Cinema, Literatura, Leitura, Livro e Biblioteca existe desde 2011, e foi criado a partir da campanha “Incentivo e Valorização do Livro: Biblioteca Interativa, Sociedade Viva”, realizada pela GEPAF. Neste ano, o projeto contará com seis formações para os profissionais, sendo três no primeiro semestre e três no segundo semestre.

O Dia do Cinema Brasileiro é comemorado em 19 de junho. A homenagem referenda a data em que o italiano Afonso Segreto fez as primeiras imagens em solo brasileiro a bordo do navio Brésil, que havia saído da França, onde o cineasta tinha concluído um curso sobre como operar um cinematógrafo (uma máquina a manivela que permitia captar as imagens), em 1898. Para alguns, o dia dedicado à sétima arte brasileira pode ser comemorado no dia 05 de novembro, aniversário da primeira exibição pública de cinema no país. Atualmente, o cinema brasileiro é reconhecido mundialmente por sua vasta produção cinematográfica.

Para estimular a produção e a valorização da nossa sétima arte, em 2014 foi sancionada, no Brasil, a Lei Nº 13.006, que determina a obrigatoriedade da exibição de filmes de produção nacional nas escolas por, no mínimo, duas horas semanais. Antes mesmo da criação desta lei, a Secretaria de Educação de Pernambuco lançou, em 2011, o projeto Cinema, Literatura, Livro, Leitura e Biblioteca, direcionado a professores, coordenadores e técnicos de bibliotecas, cujo objetivo é ampliar a compreensão da linguagem e leitura de mundo por meio do cinema nacional.

PROJETO: CINEMA BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO NA ESCOLA

OBJETIVO GERAL:

Difundir o Cinema Brasileiro Contemporâneo nas escolas da rede estadual de Pernambuco.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Disponibilizar títulos de filmes selecionados pela Agência Nacional do Cinema (ANCINE), promovendo maior visibilidade da produção cinematográfica brasileira;

Promover formação continuada;

Elaborar orientações para o uso pedagógico dos filmes na escola; e

Incorporar a arte do cinema ao repertório cultural dos estudantes, ampliando, assim, sua potencialidade no exercício de uma postura crítica e reflexiva na vida e no trabalho.

PÚBLICO BENEFICIADO:

Estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, professores dos diversos componentes curriculares, coordenadores de biblioteca, coordenadores de central de tecnologia educacional e educador de apoio.

METODOLOGIA:

Assistir aos filmes e o making of;

Formar grupos de no máximo 04 alunos;

Roda de debate;

Montar um curta metragem de 10 a 15min;

Roteiro e ficha técnica

Gravar em DVD.

AVALIAÇÃO:

Contínua da frequência, participação, pontualidade no cumprimento das ações e criatividade.

NOTA: ACESSE O LINK ACIMA DOS BLOGS DISCIPLINARES PARA AS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DO USO DO CINEMA BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO NA ESCOLA.

No Brasil, desde pelo menos o século XVII, no mês de junho, comemoram-se as chamadas “Festas Juninas”, que possuem esse nome por estarem associadas ao referido mês. Sabemos que, além daquilo que tipifica tais festas, como trajes específicos, comidas e bebidas, fogueiras, fogos de artifício e outros artefatos feitos com pólvora (como bombinhas), há também a associação com santos católicos, notadamente: São João, Santo Antônio e São Pedro. Mas quais são as raízes das festas juninas?

Os pesquisadores especializados em festividades e rituais costumam apontar as origens das festas juninas nos rituais dos antigos povos germânicos e romanos. Os povos que habitavam as regiões campestres, na antiguidade ocidental, prestavam homenagens a diversos deuses aos quais eram atribuídas as funções de garantir boas plantações, boas colheitas, fertilidade etc. Geralmente, tais ritos (que possuíam caráter de festividade) eram executados durante a passagem do inverno para o verão, que, no centro-sul da Europa, acontece no mês de junho.

Esses rituais implicavam o acendimento de fogueiras e de balões (semelhantes aos que hoje são feitos com papel de seda), entre outros modos de comemorações, como danças e cânticos. Na transição da Idade Antiga para a Idade Média, com a cristianização dos romanos e dos povos bárbaros, essas festividades passaram a ser assimiladas pela Igreja Católica, que, como principal instituição do período medieval, soube também diluir o culto aos deuses pagãos do período junino e substituí-los pelos santos.

A religiosidade popular absorveu de forma muito profunda essa mistura das festividades pagãs com a doutrina cristã. Nas regiões do Sul da Europa, sobretudo na Península Ibérica, onde o catolicismo desenvolveu-se com muita força no fim da Idade Média, essas tradições tornaram-se plenamente arraigadas. Com a colonização do Brasil pelos portugueses a partir do século XVI, as festividades juninas aqui foram se estabelecendo, sem maiores dificuldades, e ganhando um feitio próprio.

As comemorações das festas juninas no Brasil, além de manterem as características herdadas da Europa, como a celebração dos dias dos santos, também mesclaram elementos típicos do interior do país e de tradições sertanejas, forjadas pela mescla das culturas africana, indígena e europeia. Sendo assim, as comidas típicas (como a pamonha), as danças, o uso de instrumentos musicais (como a viola caipira) nas festas, etc., tudo isso reflete milênios de tradições diversas que se imbricaram.

FERNANDES, Cláudio. "Festas Juninas"; Brasil Escola. Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/festa-junina.htm>. Acesso em 14 de junho de 2017.

ENCONTRO DESMISTIFICANDO A PROFICIÊNCIA

PALESTRANTE GLAUKER AMORIM - PROFESSOR MESTRE DO DEP. DE MATEMÁTICA DA UFJF - UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA/MG

O instrumento de avaliação deve ter precisão e não deve ter resultados diferentes com o mesmo instrumento de medida.

TEORIA CLÁSSICA DO TESTE - TCT
- Desempenho quantitativo
- Dificuldade
- Discriminação
- Resultado de acordo com o público

TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM - TRI
- Habilidade e Proficiência
- Probabilidade
- Independente do público
- Matriz de Referência

ESCALA DE PROFICIÊNCIA
A escala pode ser visualizada como uma régua construída com base nos parâmetros estabelecidos para os itens aplicados nas edições do teste. Em cada ciclo da avaliação, o conjunto de itens aplicados nos testes de desempenho é posicionado na escala de proficiência a partir dos parâmetros calculados com base na TRI. Após a aplicação do teste, a descrição dos itens da escala oferece uma explicação probabilística sobre as habilidades demonstradas em cada intervalo da escala